高(gāo)等教育職業(yè)技(jì)能(néng)培訓π↕✘

随著(zhe)我國(guó)高(gāo)等教育規模的(de)不(↑★≤£bù)斷拓展，高(gāo)校(xiào)擴招後所帶來(lái)的(de)“就★₩α(jiù)業(yè)難”問(wèn)題日(rì)益凸顯。↓±  對(duì)于很(hěn)多(duō)尚處在象≤€>>牙塔內(nèi)的(de)大(dà)學生(shēng)而言，就(jiù)業≥≈☆(yè)是(shì)一(yī)個(gè)看(®☆‌kàn)似遙遠(yuǎn)、但(dàn)又(yòu)十分(fēn)∏₽<現(xiàn)實的(de)問(wèn)題。一(yī)部分(§₽✔fēn)學生(shēng)在校(xiào)期間(jiān)，因 "<×為(wèi)接觸社會(huì)的(de)機(jī)會(α¥$∑huì)較少(shǎo)，感受不(bù)到(dào)嚴峻的(dε÷♦Ωe)就(jiù)業(yè)形勢和(hé)競争的(de)壓力，所以對(duì)就‌‌(jiù)業(yè)一(yī)直抱著(zhe)盲目樂(yuè)觀的(d©§e)态度。但(dàn)是(shì)，大(dà)部分(fēn)學生(shēn•α​₹g)在校(xiào)期間(jiān)就(jiù)已經早早提前為(wèi)畢業≠®(yè)就(jiù)業(yè)開(kāi)始做(÷≠γzuò)準備，許多(duō)學生(shēng)除了(le)認真學習(x∑♥©í)專業(yè)課知(zhī)識之外(wài)，也(yě)把相(xiàng)當↓∞÷↑一(yī)部分(fēn)精力投入到(dào)∏​了(le)考取各種職業(yè)資格證書(shū)或能(néng)力證書(shū♣✘)方面。

一(yī)方面，目前我國(guó)的(de)職業(yè↓ )資格準入制(zhì)度越來(lái)越健全和(hé)嚴格，≤≤≤越來(lái)越多(duō)的(de)職業(yè)要(yào)求應聘上(s™&hàng)崗者必須通(tōng)過職業(yè)§→資格認證考試方可(kě)上(shàng)崗，實行 δ∏(xíng)“逢進必考”的(de)用(yòng)™≤人(rén)制(zhì)度。有(yǒu)許多(duō)大(d১₩≈)學畢業(yè)生(shēng)步入社會∞÷♦(huì)後，發現(xiàn)自(zì)己的(de) →↑"學曆和(hé)學位證書(shū)僅僅能(néng)反映♣♠α≤自(zì)己的(de)基礎知(zhī)識水(shuǐ)平ε×、而沒法直接反映自(zì)己的(de)職業(yè)技(jì)能(nπ©≥™éng)情況、必須經過用(yòng)人(↑£₹≈rén)單位的(de)長(cháng)時(shí)間(jiān)培訓∑↑後才能(néng)勝任工(gōng)作(zuò)崗位。而職業(y$‍è)資格證書(shū)認證體(tǐ)系的(de)建設，®≥Ω相(xiàng)當于架起了(le)專業(yè)與職業∑✔(yè)間(jiān)的(de)“橋梁”，實現(xià™→>£n)了(le)學曆教育向寬泛的(de)職業(yè)資格應用(£×•♣yòng)體(tǐ)系的(de)拓展。

另一(yī)方面，在現(xiàn)行(xíng)教育制(zhì)度下(xià)↕✔，職業(yè)資格證書(shū)與職業(y£"★‌è)崗位結合密切，可(kě)以把職業(yè)資格證書(shū)看(k""πàn)作(zuò)是(shì)一(yī)個(gè)•♣“窗(chuāng)口”，用(yòng)于展示和(hé)‍↔​✔證明(míng)自(zì)己具有(yǒu)某一(yī)方面專業(y>✘ αè)知(zhī)識和(hé)能(néng)力♠↓。尤其是(shì)在應聘面試時(shí)，用(yòng)人(rén)單位♦‌‌ 無法在短(duǎn)時(shí)間(jiān)內(nèi)判斷出面試者的₽₽§(de)能(néng)力水(shuǐ)平，而應聘者手裡(lǐ)多(duō)一(β÷yī)份職業(yè)資格證書(shū)，就( ≤jiù)相(xiàng)對(duì)于别人(rén)多(du←₽♦₹ō)具備了(le)一(yī)分(fēn)競争•↓優勢。

學生(shēng)在複習(xí)備考各項職業(yè)資格✘↔或能(néng)力測評考試時(shí)，卻都(dσ​ōu)或多(duō)或少(shǎo)遇到(dào)了(le)各種困難：例↕±$±如(rú)各種考試輔導書(shū)的(de)★σ₽質量良莠不(bù)一(yī)，而且容量和(hé)表達方式有(yǒu)限、沒法給±♦學生(shēng)提供互動學習(xí)的(de)幫助；再例如(rú)網絡課程✔↑或線上(shàng)培訓雖然不(bù)受時(shí)間(jiān)和(hΩ♦✔✘é)場(chǎng)地(dì)的(de)約束，但(dàn)對(duì)✔₹于自(zì)制(zhì)力較差和(hé)學習(xí)基礎不(b₩✔ù)同的(de)學生(shēng)很(hěn)難起到 αα(dào)較大(dà)的(de)學習(x≤¶↔¥í)幫助。

中科(kē)教育職業(yè)資格考試培訓課程首先側重對(d♦​♥≤uì)學習(xí)基礎不(bù)同、思維方式不(bù)&±♦同的(de)學生(shēng)采取差異化(huà)的(de)教學方法，≥∞₩​通(tōng)過個(gè)性化(huà)≥&'的(de)學習(xí)輔導來(lái)提高(gāo)學生(shēng)對(γ ×✔duì)各項知(zhī)識點的(de)記憶與理(lǐ)解。其次，相(xià↓•ng)對(duì)于傳統的(de)“灌輸式、填鴨式”教學方法，中×<科(kē)教育更注重與學生(shēng)₽>♠的(de)“互動”交流，适當通(tōng)過“角色互換”與“互動問(wèn)★←≈★答(dá)”來(lái)有(yǒu)效激發學生¥​™(shēng)的(de)學習(xí)興趣、促進每一(↔₹Ω§yī)個(gè)學生(shēng)的(de)學習(xí)能("≠∏γnéng)力從(cóng)“被動式的(de)答(dá)題”向“發現(x®→©≥iàn)問(wèn)題、分(fēn)析問(wèn)題→$∏、解決問(wèn)題”轉變。