卓越工(gōng)程師(shī)培養計(jì)劃

計(jì)算(suàn)機(jī)與信息業(yè)一(yī)直 '£‌是(shì)我國(guó)優先發展的(de)≤λ重點行(xíng)業(yè)，也(yě)→₽✔↓是(shì)人(rén)才需求量最大(dà)的(de)行γα§(xíng)業(yè)之一(yī)。因此，計(jì)算(suàn)機(×∏✔jī)及相(xiàng)關專業(yè)也(yě)是(shì)全國(guó)§<€≥各大(dà)高(gāo)校(xiào)的(de)熱®'(rè)門(mén)專業(yè)，招生(shēn$λg)量逐年(nián)遞增。

但(dàn)随著(zhe)計(jì)算(suàn)機(jī)技(♦$§jì)術(shù)的(de)飛(fēi)速發展、從(cón♠♠✔πg)業(yè)人(rén)員(yuán)的(de)不(bù)斷增加ασ，計(jì)算(suàn)機(jī)行(xín≠≠± g)業(yè)也(yě)逐步出現(xiàn)×≈×了(le)“就(jiù)業(yè)難”的(de)問(wλ±èn)題，一(yī)方面計(jì)算(suàn)機(♣♣jī)及相(xiàng)關專業(yè)的(de)大(dà)學≤™生(shēng)剛畢業(yè)時(shí)很(hěn)難找¶♠ 到(dào)理(lǐ)想的(de)工(gōng✔•∏)作(zuò)、另一(yī)方面用(yòng)人(±→σ¥rén)單位的(de)IT崗位也(yě)很(hěn)難招到(♣≥πdào)合适的(de)人(rén)才。

分(fēn)析其原因，高(gāo)等教育在計§≈≥(jì)算(suàn)機(jī)專業(yè)的(de)教育理(lǐ)®•≤↓論型、研究型人(rén)才培養上(shàng)有(yǒu)較大('‍dà)的(de)優勢，但(dàn)在應用(yòng¥☆↑​)型人(rén)才的(de)培養上(shàng)存在層次單一(yī)，✘&教學內(nèi)容滞後，理(lǐ)論與實踐脫節的(de)情況。計(j→±ì)算(suàn)機(jī)知(zhī)♦€ε識是(shì)最需要(yào)融合大(dà)量實際動λα→π手操作(zuò)和(hé)一(yī)定時(sh₩λí)段的(de)積累才能(néng)娴熟與深入運用←δ"​(yòng)的(de)，而在目前的(de)高(gāo)等教育計→•₽(jì)算(suàn)機(jī)教學中，教學場(ch​≠σǎng)地(dì)與設備配比小(xiǎo)、教材更新率低(↕•dī)、課時(shí)安排和(hé)教師(sh$​ε≥ī)精力等因素都(dōu)成為(wèi)了(le)制(zhβ®ì)約培養學生(shēng)動手實踐能(néng)力的(d₹ e)客觀原因，從(cóng)而導緻現(xiàn)在大(dà)多(®≈duō)數(shù)計(jì)算(suàn)機(jī)及相(x±βiàng)關專業(yè)的(de)畢業(yè)生(sh¥♥ēng)理(lǐ)論有(yǒu)餘、而崗位專業(yè) π€應用(yòng)技(jì)術(shù)則相 →∏(xiàng)對(duì)不(bù)足。許多(duō)畢業♥≥(yè)生(shēng)需要(yào)在工(gōng)作(zuò)後再★≈β接受較長(cháng)的(de)專業(yè)培訓¶↑​α才能(néng)勝任工(gōng)作(zuò)，有(yǒu)的(de)甚至還(≥γ×hái)不(bù)如(rú)參加過短(duǎn)期☆π培訓的(de)人(rén)員(yuán)。

面對(duì)這(zhè)些(xiē)問(wèn)題，大(dà)量高(gāo☆λ)校(xiào)的(de)計(jì)算(suàn)機(¶→"δjī)相(xiàng)關專業(yè)開(kāi)始了(le)新一(yī<£')輪教改。中科(kē)教育受部分(fēn)高(gāo)校(xiào)的(±™< de)委托，在新教改過程中協助了(le)廣大(dà)師(shī)生(shēn©£∑Ωg)進行(xíng)細緻、深化(huà)的(de)教育教學‍‌創新模式探討(tǎo)和(hé)設計(jì)。通(tōn£Ωg)過實踐工(gōng)作(zuò)總結以及與高(gāα£₽λo)校(xiào)教職員(yuán)工(gōng)的(de)≈☆±廣泛溝通(tōng)與交流，中科(kē)教育結合自(zì)↔↑身(shēn)在軟件(jiàn)行(xíng)業(yè)λλ♥>十年(nián)以上(shàng)的(de₽ε♣↕)研發經驗，終于确立了(le)行(xíng)之有(yǒu)÷££↔效的(de)高(gāo)等教育IT人(rén)才培養架構體(φ¶"βtǐ)系，共同成功發起了(le)校(xiào)企€×•合作(zuò)“四進工(gōng)程”，即：實戰研發項目進課堂、企業(yè)απ資深研發工(gōng)程師(shī)進課堂、高(gāo)校(∑→₹₹xiào)教職工(gōng)進企業(yè)、高(gāo)校(xiào)在¶‌校(xiào)生(shēng)進企業(yè)，并在部分(fēn®©π)試點合作(zuò)院校(xiào)正式'σ↓啓動了(le)“計(jì)算(suàn)機(jī)卓越工(gōng)程師(sh ↕'∞ī)培養計(jì)劃”。

中科(kē)教育IT培養體(tǐ)系使學生(shēng)不(bù)僅↓≈α拓寬了(le)就(jiù)業(yè)及晉升通(tō☆✘★δng)道(dào)、增強了(le)就(jiù)業(yè)能(néng)力、提高↕₽(gāo)了(le)自(zì)身(shēn)的(de)核心競争力與÷​™∑職業(yè)穩定性，更使學生(shēng)體(tǐ)驗和(h↑Ω​é)掌握了(le)軟件(jiàn)企業(γ→✔≥yè)和(hé)軟件(jiàn)項目的(de)流程管理(lǐ)方法，從(®↕cóng)而不(bù)僅使學生(shēng)的(de)IT職✘  ¶業(yè)素養獲得(de)了(le)極大(dà)提升、積累了(le)豐富的(π©de)實戰開(kāi)發經驗，并在學校(xiào)和(hé)≥®£ 用(yòng)人(rén)單位之間(jiān)為(wèi)莘莘學子(zǐγ  )建立起立一(yī)座高(gāo)價值就± <(jiù)業(yè)的(de)橋梁。